一、依教育部114年4月8日臺教學（三）字第1142801109號函辦理。 

二、查113年3月8日施行之性別平等教育法（以下簡稱性平法）第3條第3款規定：「三、校園性別事件：指事件之一方為 學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生，並有下列情形之一者： 

(一)性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 

(二)性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度 者： 

１、以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且與性或性別有 關之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 

２、以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 

(三)性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性 別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷

擾者。 

(四)校長或教職員工違反與性或性別有關之專業倫理行為： 指校長或教職員工與未成年學生發展親密關係，或利用 不對等之權勢關係，於執

行教學、指導、訓練、評鑑、 管理、輔導學生或提供學生工作機會時，在與性或性別 有關之人際互動上，發展有違專業倫理之關係。 

三、為有效認定前揭校園性別事件之事實，請各級學校性別平 等教育委員會（以下簡稱性平會）及依性平法第33條第2項 規定所成立之調查

小組按下列說明（相關依據如附件）辦理： 

(一)校園性騷擾：行政調查認定採「明確合理之法則」，並 依性平法施行細則第2條第2項規定：「本法第3條第3款 所定性騷擾或性霸凌之認

定，應就個案審酌事件發生之 背景、工作環境、當事人之關係、行為人之言詞、行為及相對人之認知等具體事實為之。」，避免僅以被害人 主觀感受、或歸責於被害人之行為反應，而率斷事實。 

(二)校園性侵害：行政調查認定採「優勢證據之法則」，即綜合所有證據可以證明性侵害之可能性，大於無性侵害 之可能性得予以認定。 

(三)校園性霸凌：依前揭性平法施行細則第2條第2項規定（諒達）為落實校園性別事件調查「客觀、公正、專業之 原則」及維護調查專業品

質，已建議「調查校園性侵害事 件、或教職員工涉及性騷擾或性霸凌學生事件時，宜全數為具性侵害、性騷擾或性霸凌事件調查專業素養之

專家學者」在案。為落實說明三事項，各級學校性平會調查校園 性侵害事件、校長或教職員工對學生之性騷擾、性霸凌及 違反與性或性別有關之專業倫理事件時，建議調查小組成 員應全數延聘具校園性別事件調查專業素養之專家學者或 熟稔性平法之法律專業背景人員。